أنا دمّي فلسطيني عندما يتعلم اللغى الجديدة لا بد لنا أن نتعلم ثقافتها مثل اللغة العربية هناك اللهجات المثنوعة في اللغة العربية اليوم لنا أتعلم اللهجة الفلسطينية , و استعمل الأغنية العربية أستمع إلى لأغنية "دمّي فلسطيني" من محمد عساف هذه الأغنية الجميلة, رغبت في الموسيق لأنها مناسبة ليستخدم في الرقص دبكة الثقافة الفلسطينية و أنا أحب أن أعرف و أدرس الثقافة الجديدة و بالخصوص الثقافة العربية لأنها جميلة و مختلفة مريومة

أسهل الطرق لتعلّم اللغة العربية للناطقين بها العربية هي اللغة الجميلة وعلى حسب ويكيبيدياالعربية هي اللغةالتي يتكلمون بها أكثر 422 نسمة ,وهي اللغة الصعبة لدى غير الناطقين لقد قمت بالممارسة الكثيرة لتعلّم هذه اللغة ولكن مازلت أشعر بالصعوبة. بدأت تعلّمها من ناحية المفردات وعلم النحو ثمعلم الصرف و لكن لم أجد الطريقة البسيطة قد تعلمت العربية منذ صغاري يعني عندما درست في المدرسة الإبتدائية,ثم استمرت تعلمها في المدرسة المتوسطة و المدرسة الثانوية إلى المستوى الجامعة أيضا, وقد قمت بالمحاولة عن الطرق المختلفة لتدرسها مثل الطريقة التي يعتمد على ترتيب مهارة اللغة ولكن لم أرفرق كبير أحاول الممارسة مع الناطقين من الشبكة الدولية مثل هذا التطبيق ولكن مازل "صفر" هل لديكم "أسهل الطرق لتعلّم اللغة العربية للناطقين بها" يا أهل العربية؟ مريم

"الفرق بين "نظر" و "بصر" و "راى "مالفرق بين "نظر" و "بصر" و "راي و كيف استخدم الكلمات في الجملة؟ شكرا ^_^

طريقة تدريس اللغة العربية فـي الكتاب الأساسى تعليم،العربية للناطقين بغيرها ۳. ترتيب تقدم مهارات اللغة الأربعة بعد أن نلاخظ ونتأمل على الكتاب الأسا سي ، تعليم العربية للناطقين بغيرها من الكتاب الأول إلى الكتاب السادس فرأت الباحثة الظاهرات التي تتعلق بالطريقة، فهي: ينقسم ترتيب تقديم مهارات اللغة إلى قسمين أولا، يرتب الكتب الأول إلى الكتاب الرابع تدريس المهارات الأربعة على الترتيب الاتي: الاستماع والكلام والقراءة والكتابة بالإهتمام الكثيرة على مهارة الكلام وعدم اللجوء إلى الترجمة عند تعليم اللغة الأجنبية ،وتهتم بثقافة اللغة الهدف بشكل تام وتقوم بتخطيط المواد حسب النصوص الأدبية أي يتكون الدرس من قصة والحوار البسيط. فهذا هو من خصائص الطريقة المباشرة ثانيا، يكون التركيز فـي تقديم المهارات اللغوية الأربع من الكتاب الخامس إلى الكتاب السادس على فهم المقروء. رأت اللجان المتخصة ضرورة تغيير منهج الدروس فـي المراحل العليا تعني فـي الجزء الخامس والسادس ليكز على فهم المقروء لأجل تثبيت المهارات اللغوية التي عولجت فـي الأجزاء الأربعة السابقة وأيضا تمكين الدارس من الاتصال بلغة التراث بعد أن حققت الكتب السابقة الاتصال بلغة الحياة المعاصرة. فهذا التركيز تدل على خصائص طريقة القراءة

أ‌. طريقة تدريس اللغة العربية فـي الكتاب الأساسى تعليم،العربية للناطقين بغيرها قبل أن تعرض الباحثة عن طريقة تدريس مهارة الكلام فـي هذا لكتاب فتريد الباحثة أن تلاحظ وتتأمل على الكتاب الأساسي، تعليم العربية للناطقين بغيرها من الجزء الأول إلى الجزء السادس من النواحي الآتية: الهدف وتقديم المواد التعليمية وترتيب تقدم المهارات الأربعة وإجراءت طريقة تدريسه. ١. الهدف كما ذكرت الباحثة فـي الباب الثالث أن هذا الكتاب له أهداف رئيسية متعددة منها تدريب الطلاب على الكفايات التالية : الكفاية اللغوية، والكفاية الاتّصالية، والكفاية الثقافية. يوجه هذا الكتاب لمتعلم اللغة العربية سواء كان متعلم يتعلم فـي المدارس والمعاهد، أو متعلم اللغة بنفسه. يسخدم هذا الكتاب اللغة العرية الفصحى ولا توجد اللغة العربية العامية فـي هذا الكتاب لكي يفضل المتعلم إستخدام اللغة الفصحى. يراعي هذالكتاب التكامل بين مهارة اللغة وعناصرها. تتكون السلسلة إلى ستة مستويات تعليمية من المستوى الإبتدائي إلى المستوى العالي. ٢. تقديم المواد التعليمية يحتوي معظم المواد االتعليمية فـي هذا الكتاب على الثاقافة العربية الإسلامية ولكنها لاتهمل الثقافة العامة. تركز هذا الكتاب بمهارة القراءة لكي يستوعب الدرس اكتسب اللغة بشكل تام من الناحية الثقافة اللغة العربية بتقديم نصوص القراءة والآدبية التي تحتوي كثير من خرينة اللغوية الثقافية. ولاتهمل هذا الكتاب بمهارة اللغة الأخرى مثل الكلام التي ركز فـي الجزء الأول والجزء الثاني و أيضا مهارة الاستماع والكتابة. تكثر الكتاب بالتدريبات ليسهل الدارس أن يتمكن الدروس الذي درسه من قبل.

إجراء تدريس اللغة العربية فـي الكتاب الأساسي الجزء الأول بدأت إجراءات عملية التدريس فـي هذا الجزء بمادة الصوتية المفردات الموضوعية أي تناسب بموضوع الدرس مثلا الدرس الأول هو فـي حجرة الدراسة فالمفردات فـي هذا الدرس يشتمل على الأشياء التي تجد فـي حجرة الدراسة. تقدم المفردات بصور ملوّنة لكي تسهل المتعلم فـي الحفظ لأن مازال المتعلم فـي أول الطبقة الدراسية. ثم أتبع بدرس القراءة التي تبدأ بقراءة الجمل المفيدة والنصوص القصيرة وأتبع باالكتابة التي تبدأ بتكميل المفردات الناقصة من الجمل السابقة التي تناسب بالقواعد النحوية، وبهذا يدرس المتعلم عن القواعد النحوية أيضا. أما تدريس مهارة الكلام تبدأ بقراءة نصوص الحوار وممارسة المحادثة مع الأصدقاء حسب النصوص السابقة، وهناك أيضا تعبير الحوار للمتعلم كي يعبر عما يدور فـي فكره بلغته التي يدرس من قبل. وتكون مهارة الاستماع بعد تدريس مهارة الكلام تعني استماع الكلمات والمفردات التي تدرس فـي الدروس السابقة ولكن فـي أول الدرس يعلم المعلم الأصوات والأبجدية بنطقهما سليما ليعرف المتعلم نطق الكلمات الجديدة ويسهل المتعلم أن يحفظها فـي ذهنه.

Teaching English for Kids (non-native speaker), NFE

Hello Everyone 

 I am a University Student of education faculty as well as a volunteer , I have been volunteering in group in some project site in Indonesia and my concern is about Kid and Education, means that a group of volunteer will  arrange and help the kids to get better education that they do not get in the formal school as the main activity in the volunteering project. One of the project site is in the fishermen area with the kid's of fishermen who do not really get good attention from their parents since they are really busy with their job in the sea. The volunteer tried to help the kids to spend their time with positive activities such as reading books in the library, playing educative game, moral and character education, making handicraft, and also English class. Those activities were very useful for the kids but now the volunteer still needs the reference for English game material which is suitable for kids since not all the volunteer has background in teaching English.

Here I would like to ask your opinion, idea and suggestion about the best method and material to teach English for kids as non formal education.

By sharing your Idea you will help the kids to learn English too and it will count as volunteering too :)

Thank you very much

Looking forward your ideas

Viva Volunteer

Regards

Maryam

مضمون الكتاب الأساسي 1-6 هذا الكتاب له أهداف الرئيسية لتحقيق الطلاب على الكفايات التالية : الكفاية اللغوية، والكفاية الاتّصالية، والكفاية الثقافية. يتضمن الكفاية اللغوية على تحقيق أهداف تدريس اللغة العربية لغير الناطقين يعني تمكين الطلاب على تحقيق المهارات اللغوية الأربع منها الإستماع والكلام والقراءة والكتابة. ويتمكن الطلاب على تحقيق العناصر اللغة التي تتمثل فـي الأصوات والمفردات والقواعد النحوية والقواعد الصرفية. ولهذا الكتاب مادة البلاغة العربية لتمكين الطلاب على تحقيق فنّ اللغوية. ويتضمن الكفاية الاتّصالية على اكتساب الطلاب الإستطاعة أن يتّصلوا بالمتحدث الأصلي، ليعبرو ما يدور فـي أفكارهم من خلال السياق الإجتماعية المقبولة مشافهة ومكتوبة. أما الكفاية الثقافية هي زيادة خزينة العلمية لدى الطلاب عن الثقافة اللغوية، وفـي هذا الكتاب كانت الثقافة العربية تضاف إلى الثقافة الإسلامية ويستخدم القرآن الكريم والحديث الشريف والنصوص الأدابية عن تاريخ الإسلام كمراجع فـي تأليف الدروس. يوجه هذا الكتاب للمتعلم اللغة العربية سواء كان متعلم يتعلم فـي المدارس والمعاهد، أو متعلم اللغة بنفسه. يسخدم هذا الكتاب اللغة العرية الفصيحة ولا يوجد اللغة العربية العامية فـي هذالكتاب لكي يفضل المتعلم باستخدام اللغة الفصيحة. تتكون السلسلة إلى ست مستويات التعليمية من مستوى الإبتدائية إلى مستوى العالية

الكتاب الأساسي (part 4) مضمون الكتاب الأساسي الجزء الخامس ينقسم الكتاب الأساسي الجزء الخامس إلى مجلدتين تعني القسم الأول والقسم الثاني. يتضمن الكتاب الأساسي االجزء الخامس القسم الأول من موضوعان يعني الأداب والنصوص و القراءة. أما فـي موضوع الأداب والنصوص يتكون من بابين و يتكون موضوع القراءة من خمس عشر درسا. و تتمثل تصميم هذا الكتب فـي الجدول التالي: (table of content) ... ويتضمن الكتاب الأساسي الجزء الخامس القسم الثاني عن النحو والصرف والبلاغة التي تكون تسلسل من القسم اللأول. وهذه تصميم القسم الثاني مما يلي: (table of content) ... رأئت الباحثة من جدولين السبقتين أن تركيز موضوعات هذا الجزء تكون على مهارة القراءة والقواعد النحوية والبلاغة العربية. تتكون كل الدوس من النصوص تشتمل من النثر والشعر و قصة الإسلامية. مضمون الكتاب الأساسي الجزء السادس يتضمن الكتاب الأساسي الجزء السادس من خمس مواد الدراسي وتركز كلها عن القراءة والقواعد الأدبية والبلاغة العربية. وقد جائت تصميم كل المواد الدراسي كما يلي: (table of content) يتضمن الجزء السادس عن مادة الأداب والنصوص التي يحتوي على قصة وسيرة الإسلامية،تتكون مادة الأداب والنصوص من المقال والشعر والقصة والنثر والخطابة. وهناك أيضا مادة النحو والصرف يتتبع مادة فـي الجرء السابق أما مادة البلاغة يتكون من علم البديع والبان والمعاني. وكل المواد التدريبات فـي أخر الدروس أو النصوص.