【北海道Hokkaido生活】
5月31日火曜日　天気/くもり　気温/14℃ 

別海町/べつかいちょう
・5月30日語呂合わせで『ごみゼロの日』
　「5←ご」
　「3←み」
　「0←ゼロ」
・中学生が清掃活動
・1時間ほどの清掃活動で集まったごみはおよそ180キロ

［単語］
語呂合わせ/ごろあわせ…言葉で遊ぶこと
清掃/せいそう…掃除をすること
活動/かつどう…動いて、働くこと
キロ/きろ…k　重さを知るためのもの

レッスン待ってます♪


北海道Hokkaido生活 for Japanese learners

〈#69〉5月31日火曜日　ごみゼロの日　中学生が清掃活動

Part 6 - Two people discuss their daily routines.

Beginner 

What is a typical day for you?

Greetings everyone! You'll hear a brief intro on what this podcast is about and what kind of learners would benefit the most from it. I'll be making new episodes regularly so any ideas and opinions are welcome!

I Speak Mandarin Now

Introduction

It is a introduction of steps of learning Chinese Pinyin. 

Story Chinese

Steps of  learning Chinese Pinyin

the particle differences between ~이/가 vs ~을/를
Let's learn how to use easily this. 

재미있는 한국어

~이/가 vs ~을/를 

Hello everyone! Welcome to our podcast. Today we have a very interesting topic: Gentrification in Mexico City. We will also talk about how this phenomenon can help you improve your Spanish. 


Quetzal: Explorando la Cultura Mexicana

Episodio 6. Gentrification in Mexico City and Learning Spanish

Script 

おはようございます。日本語だんだんポットキャストのゆかりです。

私は今日、はじめて"おいっこ"に会(あ)いました。

あなたには、兄弟(きょうだい)はいますか？
きょうだい・・

おにいさん
おねえさん
おとうと
いもうと

のことですね。

私には弟(おとうと)がいます。
私より3さい年下(としした)です。

弟には、今年(ことし)の5月に、こどもが産(う)まれました。

男の子(おとこのこ)です。

弟のこども・・つまり、
私の"おいっこ"になります。

おいっこは、もうすぐ5ヶ月です。

まだ1歳(いっさい)になっていないとき、

1ヶ月(いっかげつ)
2ヶ月(にかげつ)
3ヶ月(さんかげつ)

といいます。

たとえば、

「わぁ、かわいい、あかちゃんですね。
いま、なんさいですか？」

「ありがとうございます。いま8ヶ月です。」

といいます。

おいっこは、まだまだちいさくて、とてもかわいいです。
声(こえ)はしっかりと大きめでした。

これからが、たのしみです。

では、今日も最後まで聞いてくれて、だんだん、です。

また明日！

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Today's Keywords

□甥っ子(おいっこ)
Nephew

□兄弟(きょうだい)
Brother

□弟(おとうと)
younger brother

Japaneseだんだんpodcast

16.甥っ子(おいっこ)に、はじめて、会(あ)いました/Japaneseだんだんpodcast

文法や漢字、基本的なことも勉強しなきゃ上手に話すことはできないよね。
だから僕も英語、スペイン語、頑張ります！
僕も上手に英語を話したいからさ！

Japanese "Taka" it easy

ぼくも教科書の勉強は大嫌い！　でも、、、

Newton’s Law of Universal Gravitation states that:
Every mass attracts every other mass in the universe with a force that is proportional to the product of their masses, and inversely proportional to the square of the distance between them.
Let’s break this down in a way that applies to language acquisition. Imagine that:
•	One “mass” is you, the learner.
•	The other “mass” is the language you are trying to learn.
•	The “force” is the attraction or motivation pulling you toward fluency.
•	The “distance” is how far you currently are from using the language fluently and comfortably.




