IELTS Speaking Part 3 topic: Universities. Q. 4-6.

4. Which is more important, research or teaching? Why?
5. How should students spend their summer vacations? How do/did you spend it?
6. What are the advantages of private universities than public universities? 

How did you answe these questons?

What ideas did you pick up while listening?

Please send me a message if you need some help.

IELTS-SPEAKING 8-9 BAND IS POSSIBLE. DAILY SPEAKING PRACTICE PART 1,2 & 3. Listen daily.

IELTS Speaking Part 3 topic: Universities. Q. 4-6.

建议同学们先听，如果有听不懂的地方再看文本。
 听完后，看下面的问题，你能做对吗？请把答案写下来告诉我，我会为你批改 
1）小壁虎为什么要去借尾巴？
      A.它的尾巴被蛇咬断了           B.它羡慕别人的尾巴
      C.它觉得自己的尾巴难看        D.它的尾巴被老黄牛咬断了
2）老黄牛要用尾巴干什么？
     A.走路     B.赶走苍蝇    C.保持平衡       D.抓痒
3）小燕子为什么不借尾巴给小壁虎？
      A.它不喜欢小壁虎     B.它的尾巴太大了   
     C.它也没有尾巴       D.没有尾巴它很难飞
4）根据这段话，可以知道什么？ 
    A.小壁虎没有尾巴了              B.妈妈借给小壁虎尾巴
    C.小壁虎能长出新的尾巴          D.小壁虎的尾巴可以掌握方向


文本：
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
　　没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
　　小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶苍蝇呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

   

    

Merry's voice (HSK六）

HSK 六《 小壁虎借尾巴》

自我介绍   
zì wǒ jiè shào 

你好，我叫玉洁   
nǐ hǎo ， wǒ jiào yù jié 
我住在中国的北方——山西省   
wǒ zhù zài zhōng guó de běi fāng —— shān xī shěng
我今年 28 岁了   
wǒ jīn nián 28 suì le
我喜欢听音乐，看书，还有运动     
wǒ xǐ huān tīng yīn yuè ， kàn shū ， hái yǒu yùn dòng
我也喜欢小动物，我有一只猫   
wǒ yě xǐ huān xiǎo dòng wù ， wǒ yǒu yī zhī māo
我的工作是中文老师，我也是一名律师
wǒ de gōng zuò shì zhōng wén lǎo shī ， wǒ yě shì yī míng lǜ shī 
很高兴认识你  
hěn gāo xìng rèn shí nǐ

日常中文（Daily Chinese）

Self-introduction  自我介绍

こんにちは、あかりです。今回(こんかい)は引(ひ)っ越(こ)しについてのエピソードです！お知(し)らせもあります。

Usage of Slow Japanese:
STEP 1. Listen to the episode without seeing scripts.
STEP 2. Go to mochifika.com/podcast/ and check "Key vocabularies of this episode", and listen again to the episode while seeing the list.
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Slow Japanese

Episode #38 - Moving to another country

New Words—生词
在(zài)  at
操(cāo)场(chǎng)  playground
体(tǐ)育(yù)馆(guǎn)  gym
运(yùn)动(dòng)  sports
跑(pǎo)步(bù)  run
游(yóu)泳(yǒng) swim
乒(pīng)乓(pāng)球(qiú)  pingpong
篮(lán)球(qiú)  basketball
足(zú)球(qiú)   football
打(dǎ)  play
踢(tī)  kick
比(bǐ)赛(sài)  competition
喊(hǎn)  call
加(jiā)油(yóu) come on
作(zuò)业(yè) homework
有(yǒu)的(de) some
啊(ā) ha

Text One—课文1
dàwèi：wèi，shānběn，nǐzàizuòshénmene？
shānběn：wǒzàixiězuòyène。
dàwèi：xiàwǔnǐzàinǎér？wǒgěinǐdǎdiànhuà，nǐbùzàisùshè。
shānběn：jǐdiǎn？
dàwèi：sāndiǎn。
shānběn：wǒzàicāochǎngtīqiúne。nǐzhǎowǒyǒushìma？
dàwèi：wǒxiǎngzhǎonǐqùdǎpīngpāngqiú。
shānběn：míngtiānxiàwǔqùba。
dàwèi：hǎoa，sāndiǎnwǒqùzhǎonǐ。
shānběn：sāndiǎnbùxíng，wǒzàishàngkène。
wǒmensìdiǎnjiànba。
dàwèi：xíng。míngtiānxiàwǔsìdiǎnjiàn！
大卫：喂，山本，你在做什么呢？
山本：我在写作业呢。
大卫：下午你在哪儿？我给你打电话，你不在宿舍。
山本：几点？
大卫：三点。
山本：我在操场踢球呢。你找我有事吗？
大卫：我想找你去打乒乓球。
山本：明天下午去吧。
大卫：好啊，三点我去找你。
山本：三点不行，我在上课呢。
      我们四点见吧。
大卫：行。明天下午四点见！

Text Two—课文2
xiànzàishìyùndòngshíjiān。kàn，tóngxuémenyǒudezàicāochǎngpǎobù，yǒudezàitǐyùguǎnyóuyǒng；yǒudezàidǎlánqiú，yǒudezàitīzúqiú。wǒméitīqiú，wǒzàidǎpīngpāngqiúne。wǒzàigēndàwèibǐsài。wǒmenbāndetóngxuédōuzàipángbiānhǎn“jiāyóu”ne。
    现在是运动时间。看，同学们有的在操场跑步，有的在体育馆游泳；有的在打篮球，有的在踢足球。我没踢球，我在打乒乓球呢。我在跟大卫比赛。我们班的同学都在旁边喊“加油”呢。



HSK2--materials and exercises for listenning, reading and speaking

我在操场踢球呢  wǒzàicāochǎngtīqiúne

In this podcast, I read you the passage from the beginning of the novel to page 13
I wish you good listening!

QUICK REMINDER:
L'Etranger is the first published novel by Albert Camus, published in 1942 which describes the foundations of Camusian philosophy: the absurd.

Learn French through literature ☕

Reading from page 7 to page 13 of the famous novel by Albert Camus, L'Etranger

For intermediate level learners of Japanese✨
「てくる」について勉強しましょう！

今日は・・・
「てこられる」を使って、迷惑に感じる気持ちをはっきり伝えましょう。［💿4:02］


＜説明＆ことば＞
ブログには会話文があります！ふりがなもあります。
🖥Blog【https://yoshidatonihongo.com/2022/04/27/lesson6-tekuru/】

PDFを見ながら聞くのがオススメです☆彡練習問題もたくさんありますよ。
📔PDF【https://yoshidatonihongo.com/#intermediate-level】

ブログのフォローも大歓迎です✨
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第６課 てくる
てくる-１［3:08］　〈会話１〉と「変なおじさん」について
てくる-２［3:14］　初級で勉強した「てくる」
てくる-３［5:16］　ちょっと困ったなぁ・迷惑だなぁの「てくる」と練習
てくる-４［4:02］　「てこられる」迷惑の意味をはっきり伝える
てくる-５［3:30］　「てくる」のオススメyoutube動画＆〈会話２〉

🎙声：音読さん、平谷（ひらたに、Japanese teacher）、吉田（よしだ、Japanese teacher）
📖scenario：吉田（よしだ、Japanese teacher）


役に立つ日本語のことばを私たちと一緒に勉強しましょう🗾💕💯 
Come study useful Japanese words with us🎁✨

第９課 しっかり
第８課 開いた口がふさがらない
第７課 いちいち
第６課 てくる
第５課 ネコをかぶる
第４課 ずいぶん
第３課 てたまらない
第２課 顔から火が出る
第１課 あまり

毎週水曜日更新！　
Updated every Wednesday!!

NEW PRACTICAL JAPANESE WORDS -intermediate podcast lessons!!

第６課　てくる-４

Habit stacking in a business context is a behavioral technique for integrating desired routines into existing workflows. It involves pairing a new, target behavior (e.g., reviewing daily sales reports) with an established trigger habit (e.g., checking your inbox each morning). By capitalizing on the automatic nature of existing habits, the cue to perform the target behavior becomes ingrained, increasing its adoption and persistence. Habit stacking can be used to improve individual productivity (e.g., streamlining post-meeting follow-ups) or foster team-level behavioral change (e.g., implementing a daily huddle for information sharing). The effectiveness of this technique hinges on selecting appropriate trigger habits – frequent, consistent actions with minimal cognitive load. Additionally, target habits should be small, achievable actions to ensure successful integration and minimize disruption to existing workflows. Through repetition and positive reinforcement, habit stacking strengthens the association between the trigger and target behavior, ultimately leading to the desired routine becoming an automatic part of the workday.

The Global Professional Podcast

Habit Stacking - EP 39

How often do you tell lies?  
Angela reads the basic text from this lesson, (transcript available when you take this lesson).

This topic is also available for intermediate and higher-level learners.
