5 hipóteses da aquisição da segunda língua. Meu amigo “aprendiz” e eu estamos muito interessados por todo o que seja conhecimento científico aplicado ao ensino de línguas estrangeiras. O “aprendiz” comentava numa ocasião sobre a teoria do “input” e do “output”, e que é preciso ficarmos um tempinho a perceber informação para depois desenvolver nossas próprias produções de informação. Sem dúvida o processo da aquisição de uma língua funciona de essa maneira. Eu não o digo, mas eu apenas transmito o que os expertos dizem sobre isso. O “aprendiz” de certo conhece a teoria das 5 hipóteses de Krashen: - A primeira hipótese diz que uma coisa é adquirirmos a linguagem e outra diferente é apreendermos sobre a língua. Nas aulas nós apreendemos de propósito sobre nossa segunda língua, no entanto quando éramos nenés adquirimos nossa língua materna de forma inconsciente. - A segunda hipótese diz que a aquisição de qualquer língua segue uma “ordem natural”. Primeiro apreendemos a receber – ouvimos ou lemos – e depois dum tempo começamos a fazer nossa produção falada ou escrita. Ouvimos para apreendemos a falar, e lemos para apreendemos a escrever. - Terceira hipótese: i+1, isto é para que a aquisição seja válida é preciso que o que percebemos (input = i) tem de ultrapassar nosso nível de conhecimento da língua (+1). Quando recebemos informação desenvolvemos estratégias para compreende-la embora nosso conhecimento da língua seja mínimo, e é assim que avançamos. - Quarta hipótese: quando usamos uma língua estrangeira conscientemente todos usamos o que Krashen chamou nosso “monitor”. O “monitor” semelha uma vozezinha interior que está sempre a correger os erros que fazemos. Os que usam o “monitor” sem influenciar a sua fluência de ideias, são usuários ótimos, isto é, mostram os seus avanços na aquisição da língua. - Quinta hipótese: chama-se também a hipótese do “filtro afetivo”. Para sermos usuários ótimos do monitor, nós temos de controlar nossas emociones. Falar ou escrever, e compreender o que ouvimos e lemos são situações de stress. Mas todo depende do nosso filtro afetivo. O filtro afetivo é como um guarda-chuva, si nós o abrimos a informação não passa, se o fechamos a informação passa e poderemos utilizá-la.

Quem não é bem-nascido não é agradecido. Em castelhano temos uma expressão que nós os espanhóis utilizamos para sublinhar a importância e a obrigação de agradecer um favor que outra pessoa fez por nos. Nós dizemos “Es de bien nacidos ser agradecidos”, que – acho – em Português muda para a forma negativa “Quem não é bem-nascido não é agradecido”. Desde a segunda-feira passada, meu nível de Português é oficialmente Avançado, já que finalmente passei na última prova para obter em Espanha uma titulação oficial de língua portuguesa de nível avançado. Concordando com o provérbio, já que estimo que sou “bem-nascido”, tenho a obrigação de ficar agradecido com todos aqueles que me ajudaram no italki.com. Aos angel, Danita, Vitor Silvério de Souza, Marcos Rodrigues, MagnoCatão, Adriano teacher, Will Costa, Paulo, herika, Jesss, fico muito obrigado com vocês por passarem um tempinho a comentar ou corregir minhas composições. Nomeadamente, eu também gostaria de agradecer a colaboração dos meus amigos: - Alexandre, pela sua crítica construtiva e retidão nas suas observações. - Simone Costa, agradeço imenso seus comentários carregados de espiritualidade. - aprendiz, um futuro colega quem me lembrou os meus inícios como “aprendiz” e docente. - Marynara, com quem compartilho o gosto pela educação e o ensino. - Tereza, outra colega que me mostrou a importância de escrever para alguém que considere interessante o que escrevo. MUITO OBRIGADO!!!

Situações comunicativas nas aulas de língua estrangeira. Uma amiga do italki.com fez-me uma pergunta sobre como fazer que as aulas de língua estrangeira sejam comunicativas. Essa é uma boa pergunta que muitos docentes temos refletido muitas vezes. Quando ainda não conhecemos os alunos bem é mais difícil trazer situações comunicativas, no entanto se já há um tempinho que lidamos com eles será mais fácil, porque eu acho que teremos sucesso se basearmos nossas atividades comunicativas nos interesses dos alunos. Por exemplo, com os meus alunos mais miúdos (11-12 anos) eu trabalho a sua empatia via “role-plays”. Ás vezes fazemos pequenas cenas nas que eles teriam de representar papéis como se fossem outras pessoas. Assim posso trabalhar de forma oral as novas estruturas gramaticais, ou o novo vocabulário, também podem aprender as fórmulas da linguagem oral para saudar, tirar e dar informações, invitar alguém fazer algo... Eles gostam muito do teatro, porque lhes permite mover-se pela sala, interatuar com os seus companheiros e utilizar a linguagem corporal. Os mais pequenos são também mais desinibidos, é por isso que estas atividades têm sucesso com eles. Entretanto, com os alunos mais velhos (16-17 anos) não funciona assim, porque eles têm mais vergonha para se comunicarem, são menos desinibidos. Nomeadamente, os espanhóis sentimos muita vergonha quando falamos uma língua estrangeira. Então com eles sempre é melhor utilizar “real material”, quer dizer, material não preparado para estrangeiros, senão textos – orais ou escritos – que foram produzidos para falantes nativos: pode ser um artigo de um blogue, ou um clip de vídeo, etc., desde que seja interessante para os alunos e suscite polémica. Ás temáticas de mais sucesso normalmente são os desportos, a música, a moda (ou a imagem pessoal) e os amigos (ou as relações pessoais). Assim podemos revisar o texto desde diversos pontos de vista e incitar à conversa, pois os alunos dessas idades defendem a sua opinião de forma muito forte. Há muita e variada bibliografia em respeito a este assunto de trazer comunicação às aulas de língua estrangeira. Mas peço desculpas pois apenas a conheço em inglês. Uma boa recomendação é “The Practice of English Language Teaching” de J. Harmer, e também o site http://www.developingteachers.com

Como aprendi a palavra “torneira”. Eu tenho uma pequena anedota acerca de como aprendi a palavra “torneira” Como eu sou professor de ensino secundário, esse ano tínhamos um intercâmbio de estudantes com um agrupamento escolar de Sartã, uma vila perto de Castelo Branco, em Portugal. Uma das atividades desse intercâmbio consistiu numa visita de alguns dias à vila de Sartã. Nós tínhamos de dormir numa residência escolar pertencente ao agrupamento. Os quartos não eram um luxo, mas estavam bem para dormir. No entanto, as casas de banho ficavam um bocadinho velhas. Uma tarde, antes do jantar, um dos rapazes do meu grupo estava a tomar duche e a certa altura ouvi um vozeirão que saia da casa de banho. A torneira do duche tinha-se estragado e saia um jorro de água imenso. O chão todo ficava cheia de água e já saia pelo corredor. Eu corri como diabo pelas escadas abaixo e alertei à Dona Ana, a senhora que cuidava da residência, mas quando eu quis explicar o se passava não sabia como dizer “torneira”. Então eu tive de explicar com outras palavras o que estava a acontecer. Felizmente ela apercebeu tudo e solucionamos a situação rapidamente. Esta anedota serve para compreendermos várias coisas que estão ligadas ao conhecimento novo vocabulário de outras línguas. De um lado, em espanhol há muitas palavras que são similares às portuguesas, por exemplo, “ducha” e “duche”, “agua” e “água”, “salir” e “sair”, “fuerte” e “forte”, mas existem outras que são muito diferentes como “grifo” e “torneira”. Com certeza, em outras línguas também há coincidências as quais podemos utilizar a modo de estratégia comunicativa. De outro lado, uma forma ótima de conhecer novo vocabulário é apreendê-lo no seu contexto. Eu jamais esquecerei o significado da palavra “torneira”, porque o fixei na minha mente esse dia que narrei. É verdade que não é possível termos uma anedota para cada uma das palavras que nós apreendemos, no entanto sim podemos tentar de ter todo o contacto possível com a língua estrangeira. Hoje, com a Internet isso é facílimo! Só temos de procurar podcasts e vídeos no site de uma televisão ou rádio de um pais no que se fale a nossa língua objeto e pronto. Finalmente, tudo o que for uma comunicação direta com falantes – nativos ou não – de uma língua que estivemos a apreender será um benefício para nós. Por isso, do meu ponto de vista, sites como italki.com são uma bênção para quem apreendemos e ensinamos línguas.

Os espanhóis não sabemos fazer uma fila. Os espanhóis fazemos bem muitas coisas. Por exemplo, nos desportos: a nossa seleção de futebol é campeã da Europa e do Mundo; a seleção de basquetebol tem medalhas olímpicas e é sub-campeã da Europa; no ténis também ganhamos a Copa Davis em 2009, e temos o Rafael Nadal; no ciclismo o Contador e o Indurain ganharam o Tour da França em múltiplas ocasiões. Igualmente, os espanhóis temos jeito para a cozinha. Assim muitos de nossos cozinheiros e os seus restaurantes são famosos mundialmente, como o Ferrán Adriá e seu restaurante “El Bulli”. Da mesma forma, há artistas espanhóis de sucesso conhecidos em todo o mundo: diretores de filmes, como o Pedro Almodóvar; atores e atrizes, como o Javier Bardem e a Penélope Cruz; pintores, Dalí ou Picasso; cantadores de ópera, Plácido Domingo e Monserrat Caballé. Também sabemos inventar coisas novas. Alguns dos inventos mais práticos são espanhóis, como a esfregona, ou o grampeador. Outros inventos foram avances importantes na sua época, como o auto-giro, antecessor do helicóptero, e o barco submergível elétrico, cujo modelo serviu para desenvolver o submarino. A majoria dos espanhóis que eu conheço são gente alegre e simpática. Não temos problema para conhecer gente, sem importarmos o país ou a situação. É por isso que acho que nós também sabemos fazer amigos. No entanto, há uma coisa que fazemos verdadeiramente mal. Os espanhóis não sabemos fazer uma fila. Se você estiver no aeroporto na fila do check-in sempre conhecerá aos espanhóis. Em comparação com os ordenados ingleses, nós estamos totalmente incapacitados para ir em fila indiana. Não tenho certeza da razão, mas acho que é uma questão cultural. Para respeitar o ordem de chegada nós preferimos perguntar às pessoas que ali estavam primeiro, quer dizer, sempre procuramos o contacto pessoal. Isso é mais complicado para pessoas de cultura anglo-saxónica, que normalmente são educadas para guardar-se mais das relações pessoais com desconhecidos.

Qual é o significado de: "Este vino é de trás da orelha"? Acho que é uma expressão lusa mais do que brasileira. Encontrei um restaurante chamado "Trás d'orelha" - http://www.trasdorelha.com/ - perto de Lisboa. Por isso, pensei que significa "produto de boa qualidade". Estou certo? Obrigadinho

Qual é o sentido de a expressão "o coração ao pé da boca"? Podem dar um exemplo? Obrigado

Qual é o significado de "com cara de caso"? Conhecem esta expressão? "Ele estava com cara de caso" Como se utiliza? Obrigado

Tempos difíceis para Zara. Trabalho infantil, salários misérrimos, jornadas de trabalho de dezasseis horas diárias, exploração da mão de obra foram os ingredientes que o escritor inglês Charles Dickens misturava nos seus romances do século XIX para denunciar os abusos realizados pelos donos das fábricas em plena época da industrialização. Isso todo parece coisa de há dois séculos, mas essas condições infra-humanas se estão a repetir mesmo agora em distintas partes do mondo. O grupo empresarial espanhol Inditex, proprietário da famosa cadeia de lojas de roupa Zara, tem sido denunciado pelo Ministério de Trabalho brasileiro numa operação contra as condições irregulares dos trabalhores em oficinas da área de São Paulo. A polícia denunciou a uma empresa brasileira que Inditex subcontrata para realizar as peças de roupa para a cadeia Zara. Pelo menos 15 trabalhadores latino-americanos de países próximos ao Brasil, uma delas uma menina de 14 anos, tinham sido contratados de forma ilegal, além de serem obrigados a trabalhar longas jornadas para pagarem as suas viagens a São Paulo, e cobrarem por baixo do salário mínimo estabelecido pelas autoridades brasileiras. De um lado, o grupo espanhol sempre faz as empresas subcontratadas assinarem um compromisso para garantirem condições de trabalho legais para os seus trabalhadores. Como boa prática, Inditex também realiza auditorias sociais para evitar este tipo de abusos. Doutro lado, boa prática é também o grande esforço que as autoridades brasileiras estão a fazer para evitar os abusos das multinacionais. Nesse sentido parabéns aos dois: empresa e governo. Na minha opinião, embora Inditex tenha aceitado a sua responsabilidade e colabore com as autoridades brasileiras, no futuro a empresa terá de investir mais na segurança social dos seus trabalhadores. Por causa deste assunto, Inditex já perdiou 8% na bolsa espanhola, e muitos empregos poderiam ficar em perigo. Charles Dickens retratou a industrialização selvagem da sua época no romance “Hard Times” (“Tempos Difíceis”). Hoje, com o exemplo brasileiro, a globalização poderia mudar em “tempos difíceis” para Zara, ou qualquer multinacional que não cuidasse aos seus empregados.