Les pronoms relatifs LE pronom (m) Exercice : A la conférence, nous avons reconnu tes parents. Nous nous sommes assis à côté d’eux. Solution : A la conférence, nous avons reconnu tes parents à côté desquels nous nous sommes assis. Lehrer: desquels Lehrer: y ---------- à Exercice: C’est un texte bien hermétique. Je n’y comprends rien. Solution: C'est un texte bien hermétique auquel je ne comprends rien. Lehrer: j'y vais = je vais aller à cet endroit Lehrer: j'y pense = je vais penser à cela Ex: Demain je vais me lever tôt. Je vais essayer de penser à cela. Sol : Je vais essayer d'y penser. Lehrer: Munich est une ville bien jolie. J'y suis allée plein de fois. Sol : Munich est une ville bien jolie où je suis... Lehrer: endroit => où Lehrer: auquel => y Exercice : Ils n’ont jamais eu que des rideaux transparents. A travers ces rideaux, on voit tout. Solution : Ils n’ont jamais eu que des rideaux transparents à travers lesquels on voit tout. Lehrer: à travers lesquels Lehrer: à travers DE ces rideaux, on voit tout Lehrer: à travers CES rideaux, on voit tout Règle: Seulement qu'on a « de » on peut mettre « desquels ». Lehrer: Je viens de voir ma meilleure amie. Je suis assise à côté d'elle . Sol : Je viens de voir ma meilleure amie à coté de laquelle je suis assise. Ex: C’était un bar, le seul ouvert dans la nuit. Il n’avait jamais mis les pieds dans ce bar. Sol : C’était un bar, le seul ouvert dans la nuit où il n’avait jamais mis les pieds. .

II. Mettez les verbes à la forme et au mode qui conviennent. II. Mettez les verbes à la forme et au mode qui conviennent. 1. SAUVETAGE REUSSI. Trois spéléologues grenoblois qui (s’égarer) _______________________ dans un réseau de 52 kilomètres de galeries souterraines après (perdre) _____________________ leur carte topographique, (retrouver) ____________________ sains et saufs par les sauveteurs. Ceux-ci (entamer) _____________________ dès les premières heures de la matinée une course contre la montre pour les retrouver. 2. UNE TORTUE GEANTE S’ECHOUE EN BRETAGNE. Une tortue géante de 250 kg et de 2 mètres de long (retrouver) ______________________ morte dimanche sur une plage bretonne. Elle (s’échouer) _____________________ la veille sur une plage voisine, mais (remettre) _________________________ à l’eau. 3. DISPARITION. Deux frères qui (disparaître) ____________________ du domicile familial depuis six jours (retrouver) ____________________ à Disneyland. Ils (« emprunter ») __________

C'est bien. =Das ist gut. C'est bon. =Das schmeckt. C'est bien. =Das ist gut. C'est bon. =Das schmeckt. : Lehrer: c'est bon = das schmeckt = it's ok = ok : Lehrer: PARFOIS on dit "c'est bon" pour "das ist gut" --> : Lehrer: "c'est du bon travail", "c'est un bon tableau", "c'est un bon deal" : Lehrer: Bien = moral : Lehrer: Bien = moralement bien (origin) : Lehrer: Bon = plaisir, qualité : Lehrer: C'est bien = c'est réussi, c'est correct.. : Lehrer: c'est bon =quand on parle d'un objet, d'une personne, on parle du talent avec lequel la chose a été réalisé ou du talent de la personne : Lehrer: bon = talentueux, successful, : Lehrer: Bien = fine : Lehrer: poème ? : Lehrer: Le poème est bien : Lehrer: Le poème est bon : Lehrer: Bien = conforme à la norme : Lehrer: Bon = Bon : Lehrer: Bon = de qualité : Lehrer: Un professeur dit à son élève : Lehrer: "ton devoir est bien" : Lehrer: ça veut dire que le devoir correspond à ce qu'attend le professeur : Lehrer: dans "ton devoir est bon", ça veut dire que le devoir correspondant à ce qu'attend le professeur, mais EN PLUS, il est fait avec beaucoup de talent

Beaucoup de / pas de -- -- films et livres Beaucoup de / pas de Hier tritt nur das „de“ auf, ohne „-s“ am Ende. Die Frage wäre, in welchen Fällen jeweils zwischen „de“ und „des“ unterschieden wird, mit allen Ausnahmen. Lehrer: beaucoup de (adverbe de quantité: beaucoup, assez, trop, peu) Ich: J'ai peu de crayons. Lehrer: pas de je n'ai pas d'arme • La grande séduction (comédie) http://www.youtube.com/watch?v=FbyiPs53nJw Sainte-Marie-la-Mauderne est un petit village situé en Basse-Côte-Nord, accessible uniquement par les voies aériennes et maritimes. Traditionnellement axée vers la pêche, l'économie est complètement à plat dans cette bourgade de 120 habitants. Un projet d'implantation d'une usine de contenants de plastique permettrait de relancer ce village où l'exode se fait fort, et redonner une fierté perdue à tous les habitants. Toutefois, un obstacle se dresse quant à l'arrivée de cette industrie à Sainte-Marie : aucun médecin n'y réside. Nouveau maire du village, Germain Lesage, aidé de son ami pêcheur Yvon et du directeur « guichet automatique » de la caisse populaire du coin, Henri Giroux, de leurs femmes et de tous les habitants du village, tentera de convaincre le docteur Christopher Lewis de Montréal, grand amateur de cricket et de jazz fusion, de s'installer à Sainte-Marie-la-Mauderne. Les techniques utilisées par le maire et les habitants ressemblent toutefois à une grotesque tromperie, une grande séduction qui ne tient qu'à un mince fil.

Participe passé : Accord des verbes Josephine est venue à la cuisine. (accord du verbe -- être) Josephine a vu Paul. (il n’y a pas d’accord -- avoir) Lehrer: Elle ________(manger) toute la glace au chocolat. a mangé Lehrer: Cindy ______ (partir) à Londres il y a une semaine. est partie Lehrer: Tes parents ______ terriblement _________(décevoir) par ton attitude. sont.......décus Lehrer: Ce soir,les clients _______ (râler)! ont râlé (pas de COD) Fred Vargas suspense

tous / toutes / tout (indénombrable:) J'ai pris TOUT le café qui restait…… (dénombrable:) .... et aussi TOUTES les biscottes, f,pl.) …... et TOUS les toasts – (m, pl.) masculin dénombrable : tous féminin dénombrable : toutes Paul a mangé _____ les brioches. (f, pl.) toutes Paul a mangé ____ la brioche. toute - > (Dans ce cas c'est la TOTALITÉ de la brioche.) Exercices: Paul a mangé ___ le gateau tout Paul a mangé ____ les gateaux. tous 1. J'ai travaillé ___ la journée. 2. ____ le monde s'amuse. 3. _____ les élèves sont présents. 4. Il n'y a plus de joueurs dans le stade.___ sont partis. 5. Elles sont ____ épatées. 6. Il va à l'école ___ les jours. 7. Tu as mangé ___ le gâteau. 8. ____ les voitures sontgarées. 9. ____ les enfants aiment les jouets. 10. Les champions sont ____ dans la salle de sport.

Gleichgültigkeit ist die schlimmste Haltung Gleichgültigkeit ist die schlimmste Haltung Die Gründe sich zu empören könnten heute als weniger klar erscheinen, da die Welt zu komplex ist. Wer bestimmt, wer entscheidet? Es ist nicht immer einfach zu unterscheiden, welche Strömungen uns gerade regieren. Wir haben es nicht mehr mit einer kleinen Elite zu tun, von der wir klar verstehen, warum sie so handelt. Es ist eine große Welt, in der wir merken, dass gegenseitige Abhängigkeit herrscht. Wir leben in einer noch nie da gewesenen, globalen Verknüpfung. Aber in dieser Welt gibt es unerträgliche Dinge. Um sie zu sehen, muss man sehr genau hinschauen, suchen. Ich sage den jungen Leuten: „sucht ein bisschen, ihr werdet sie finden“. Die schlimmste Haltung ist die Gleichgültigkeit, die bedeutet: „ich kann nichts dafür, ich komme schon klar“. Mit einem solchen Verhalten verliert ihr einen unverzichtbaren Bestandteil der Menschlichkeit. Es ist die Empörung und das daraus resultierende Engagement. Man kann schon jetzt zwei große neue Herausforderungen erkennen: 1. Die sich stetig vergrößernde immense Kluft, die zwischen den Ärmsten und den Reichsten dieser Welt besteht. Die in dieser Ausprägung erst im XX. und XXI. Jahrhundert aufgetreten ist. Die Ärmsten dieser Welt verdienen heute weniger als 2 Dollar am Tag. Man darf diese Kluft nicht noch tiefer werden lassen. Allein diese Feststellung muss Engagement wecken. 2. Die Menschenrechte und der Zustand unseres Planeten. Nach der Befreiung hatte ich das Glück, als Mitautor bei der Formulierung der Allgemeinen Deklaration der Menschenrechte mitwirken zu können. Die UNO verabschiedete diese am 10. Dezember 1948 im Palais Chaillot in Paris. Unter der Leitung des Kabinetchefs Henri Laugier, als stellvertretendem Generalsekretär der UNO, und Sekretär der Gemeinschaft der Menschenrechte habe ich, zusammen mit anderen an der Abfassung dieser Erklärung mitgewirkt. Nie werde ich die Rolle von René Cassin bei der damaligen Ausarbeitung vergessen. Er war in 1941 Nationalkommissar für Justiz und Erziehung der freien französischen Regierung in London und erhielt den Friedensnobelpreis in 1968. Ebenfalls unvergessen bleibt die Rolle von Pierre Mendès-France im Wirtschafts- und Sozialrat, der für die von uns erarbeiteten Texte verantwortlich war, bevor sie von der Dritten Kommission der Nationalversammlung hinsichtlich der sozialen, humanitären und kulturellen Fragen geprüft wurden. Ich unterstützte die Arbeit des Sekretariats der Kommission, die aus den 54 damaligen Staatsmit

First notebook entry: Introducing myself • J’apprends le français pour devenir prof… • Ma langue maternelle est l’allemand – je suis né ici… • J’aime trop de choses. Mais je n’ai pas trop de temps…