tres párrafos 1) Lo que aporta el análisis es ayudar al docente de ELE en el contexto universitario chino a desarrollar actuaciones docentes más eficaces, sin dejar de lado a las principlales protagonistas en la enseñanza: los alumnos. Teniendo en cuenta las capacidades docentes más demandadas, es preciso que los profesores se esfuerce en la planificación de las actividades en la clase. 2) De las respuestas obtenidas, un 98,82% de los encuestados opina que el docente debe permanecer una actitud fundamentalmente positiva ante los errores, pero que si un error se repite demasiadas veces es necesario repartir ejercicios para evitarlo. La razón por la que la gran mayoría de los participantes piensan así consiste en que en lugar de entender el error por algo meramente positivo o negativo, la tarea más importante sería evitar que los errores vuelvan a repetirse. Para ello no cabe duda de que el docente desepeña un papel relevante en la corrección de los errores que cometen los alumnos. El profesor aparte de identificar los errores de sus alumnos, debe conocer los errores más frecuentamente cometidos con el fin de que los alumnos aprendan de ellos. En este sentido, son los alumnos los que con la ayuda del profesor vayan corrigiendo y revisando todo lo aprendido. 3) Son poco participativos, que están acostumbrados a escuchar a sus profesores. De ahí proviene la demanda de que sus profesores les estimulen a expresar sus propias opiniones delante toda la clase. Para los docentes de ELE en China constituye una barrera cultural difícil de traspasar, así pues, les hace falta crear un ambiente relajado y comunicativo dentro del aula.

dos párrafos 1) En relación con las actitudes, resaltan la simpatía, el dinamismo, la paciencia, el respeto y la cercanía hacia los alumnos. Todo esto contribuye a estimular el interés de aprender de los alumnos, debido a que la actitud docente en el aula no solo repercute en el aprendizaje del alumno y en la calidad de la enseñanza, sino también influye en las motivaciones de los estudiantes. Asimismo la relación con el alumnado basada en el optimismo, respeto, confianza y apoyo se pone de manifiesto en la pregunta 4 cuando se observa que la mayoría de los participantes optan por una relación cercana con el docente fuera de la clase. 2) En cuanto a la clasificación de dichas necesidades de los estudiantes, las demandas por los conocimientos docentes pertenecen a las necesidades objetivas de acuerdo con Richterich y Vega, ya que se desprende la situación meta que pretenden llegar los alumnos. Mientras que las necesidades por las actitudes son, a grandes rasgos, subjetivas, refiriéndose a los aspectos cognitivos y afectivos. Por otro lado, las demandas por las habilidades docentes no están clasificadas de manera precisa y clara. Por ejemplo, la planificación adecuada de la clase responde a las necesidades del alumnado de una enseñanza eficaz. No obstante, el deseo de los alumnos sobre el uso de la multimedia en la clase es subjetivo, depediéndose fundamentalmente en el individuo.

cuatro párrafos Entre los conocimientos se destacan los acerca del objeto de enseñanza. Por un lado, el dominio sobre el idioma español es fundamental. Por otro lado, los conocimientos de la cultura y la sociedad hispana es igualmente relevante, debido a que uno no puede aprender un idioma sin conocer el contexto sociocultural. En otras palabras, la cultura de los países donde se habla la lengua meta nos sirve para el aprendizaje, probablemente favoreciendo el interés por aprender tal lengua. Dado el hecho de que toda enseñanza esté basada en ciertas materias, la preparación minuciosa por parte del docente antes de dar la clase resulta sumamente importante. En este sentido, un saber sobre la materia no es suficiente como para ser un profesor competente, sino más bien complementario a los conocimientos sobre cómo transmitir la materia. Ésto se corresponde al requisito, demostrado en los datos obtenidos, de que los profesores han de transmitir la materia a los alumnos con destreza. Otro aspecto a tener en cuenta dentro del proceso de transmitir los conocimientos consiste en adaptar el contenido de las materias a la vida diaria de los alumnos. Resulta comprensible esa demanda teniendo en cuenta que el propósito de aprender un idioma se trata de aplicarlo en la vida con destrezas. Para el docente es preciso realizar actividades prácticas con el fin de que los alumnos conozcan donde pueden aplicar los conocimientos. Por otro lado, la capacidad docente de interactuar con los alumnos también es demandada, ya que fomenta una enseñanza efectiva. En la medida en que el docente logre la comprensión de sus alumnos y escuché las opiniones de ellos, se logrará un espacio de diálogo dando lungar a una enseñanza efectiva, y por tanto, contribuyendo al rendimiento académico.

cinco párrafos Por lo que se refiere a la formulación de las preguntas que aparecen en el cuestionario y las respuestas que les acompañan, ambas se han diseñado siguiendo los tres criterios propuestos por Antolín, que son la claridad, la variedad y la versatilidad. Se ha empleado un lenguaje sencillo de comprender, con más alternativas lo posible para que los alumnos elijan, sea cual sea el nivel de español que posean. Los alumnos suelen tener miedo a cometer error, a veces acompañados con situaciones de ansiedad. De ahí que resulte relevante la actitud del profesor ante los errores de sus alumnos. Los informantes que han colaborado para llevar a cabo esta investigación forman parte de un grupo de 85 estudiantes universitarios –todos pertenecientes al Departamento de Filología Hispánica–, compuesto por 26 hombres y 59 mujeres. 28 de ellos están cursando, en el momento de cumplimentar el cuestionario, el primer curso, y 8, el segundo, y 19, el tercer curso, y los otros 30, el último curso. En la pregunta 5, ¿Qué actitud cree que es más razonable en un profesor ante los errores de sus alumnos? , la mayor parte de los alumnos opina que la actitud del profesor ante los errores de sus estudiantes debe ser positiva, pero insiste que si un error se repite es comprensible que el profesor realice alguna actividad como por ejemplo, repartir ejercicios extras para evitar cometer otra vez el mismo error. Por último cabe señalar que en el final de la pregunta 6 cuatro participantes han añanido algunas otras cualidades. Tres de ellos destacan la relevancia que tiene la planificación de la asignatura, sobre todo, en el aspecto de la duración de la clase y de la materia que se va a impartir.

¿Me podrían ayudar a corregir los siguientes párrafos? El año 1959 marcó un progreso significativo con el establecimiento del Departamento de Lenguas Extranjeras con seis idiomas, el español incluido. Cabe destacar los métodos tradicionales utilizados en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en esa época. Así pues, los estudiantes chinos estaban acostumbrados a seguir las explicaciones sintácticas y gramáticales del profesor por medio de repetición. Al principio de los setenta, China estableció relaciones diplomáticas con muchos países hispanohablantes. Este hecho trajo consigo un aumento de necesidades de personas cualificadas de español. Después del año 1978, China reavivó la enseñanza de lenguas extranjeras. Sin embargo, una vez más, cabe señalar que durante este periodo no se produjo ninguna evolución significativa en la forma de enseñar y de aprender español. La explicación muy detallada de la gramática dada por el profesor sigue en el primer plano.

Me podrían ayudar a corregir este texto sobre la competencia docente? En lo referente a la definición de la competencia docente, Verdía indica que es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes interrelacionados y articulados entre sí. Concretamente, los saberes profesionales sobre la enseñanza y didáctica de español como lengua extranjera los suma a otros sobre el contexto educativo en el que va a tener que desenvolverse los conocimientos con los que debe contar un buen profesor de ELE. En cuanto a la actitud o el saber ser del profesorado, hacia los alumnos debe mantener una actitud de respeto, compromiso y ayuda. Por lo que respecta a la pecurialidad del panorama de enseñanza de ELE en China, cabe destacar también algunas de las características del alumnado chino. Los autores consultados, entre los que se destaca Muñoz Moreno en su análisis , apuntan que entre los rasgos principales de los alumnos chinos, se distinguen el silencio, el intento de evitar no molestar en el aula y escuchar al docente sin interrumpir. El proceso pasivo de aprendizaje del alumnado chino, en muchos casos, se debe a la autoridad del profesorado que venía acostubrando la sociedad china, el temor a errar o perder la cara, la modestia, y la soledad .

un resumen de una conferencia La conferencia trata del tema “¿Hay vida antes de la muerte? ”. Para empezar, la conferenciante citan unos palabras que usamos en la vida cotidiana para juzgar a las personas que nos rodean. En esta misma línea, la conferenciante nos señala que en realidad palabras de este tipo no dicen nada que importe. La razón por la que etiquetamos a los vivos como si fueran muertos consiste en el miedo de los seres humanos frente al muerte. Dicho miedo de no poder sobrevivir nos provoca intuitivamente optar por un mundo más seguro en el que nos sentimos vividos. No obstante, todo ello nos plantea un reto para el disfrute de la vida antes de la muerte, de ahí que , según la conferenciante comenta, la inteligencia emocional se vea importante para que todos nos conozcamos en nosotros mismos mejor. Por mi parte, comparto la idea de la conferenciante acerca del miedo que tenemos frente a la muerte. Concretamente, tenemos la inclinación a no hablar de la muerte en las conversaciones diarias, a tener ganas de vivir para siempre. Teniendo en cuenta eso, me gustaría destacar las actitudes adecuadas ante la muerte. Me ha hecho pensar sobre el día de los muertos en Méxiico en el que los mexicanos en vez de rechazar la muerte, muestran sus respetos y optimismo enfrentiéndose a la muerte, lo cual me parece una postura positiva para que no suframos de ese miedo y ansiedad.

una carta de queja A quien corresponda: Me llamo Natalie y tengo 30 años. Me pongo en contacto con ustedes con la intención de reclamar por el tratamiento que me ofreció el centro de estética Bella. En los últimos años, me he dado cuenta de los cambios de mi cuerpo, sobre todo, del piel, a la medida que aumenta la edad. Concretamente, he advertido que mi piel está cada vez más seca y que se han aumentado las arrugas acerca de los ojos. De hecho, me ha llamado la atención tras leer la publicidad del centro Bella sobre el tratamiento del piel, con el cual se han juvenecido las mujeres acudiendo a él. Entonces el día 3 de octubre decidí optar por dicho tratamiento, que consistía en tres círculos completos. No obstante, tres días después de la primera cirugía, noté que la situación de mi piel iba empeorando. Aún peor, sufría de alergía, por la que no pude salir afueras sin llevar máscaras. Me puse en contacto con el centro pero nadie me pudo abordar el problema. Incluso el doctor encargado de mi tratamiento no me ha dado ninguna solución satisfactoria hasta el momento, lo que, sinceramente, considero una gran falta de profesionalidad. Por todo ello y teniendo en cuenta los daños, tanto físicos como mentales, que me ha causado el centro Bella, quería pedir asesoramiento y más información a su asociación acerca de la reclamación al cetro de estética Bella. Esperando su respuesta pronta les saludo cordialmente. Natalie

Alguien me podría corregir el correo? A quien corresponda, Me llamo María Fernandez y vivo en la Plaza Real, 37 en Valladolid. Me pongo en cantacto con ustedes en referencia del problema que he tenido con la entrega de una cama que compré el pasado junio. El día 3 de junio compré una cama de talla grande a través de la revista de venta Douglas por Internet. El número de referencia del envío es N54368. Elegí la forma estándard de envío de Correos y especialmente, demando que solo se entrega en los fines de semanas, ya que no estoy en casa los días laborales en casa por causa de trabajo. No obstante, desde que confirmé la compra ha pasado dos meses, todavía no me llega la entrega. El 5 de junio me avisaron que el paquete estaba en el camino y la fecha estimada de entrega sería 15 de junio. He revisado el pedido atentamente y no he notado nigún falta de información que puede influir la entrega. En la página web de envío, muestran que la cama que compré está en Valencia hasta el momento. Pero si no me recuerdo mal, hace tres semanas que está en el mismo lugar. Me he puesto en contacto con la atención de clientes de su compañía, pero lamentablemente nadie me podía dar una respuesta clara. No sé si ha pasado algo raro con mi cama. Teniendo en cuenta eso, quería que me pudieran dar más información acerca de la entrega. Adjunto la factura de mi pedido y la demás información sobre las detalles de envío que pudiera ayudar en este caso. Espero su respuesta y le saludo atentamente.